SUSTENTACIÓN DE TESIS UNMSM PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA FANNY WONG M
RESUMEN
La presente investigación
tiene como propósito establecer la relación de las estrategias de
metacomprensión lectora con los estilos de aprendizaje en estudiantes
universitarios que cursan el primer año en dos universidades: una
pública; otra privada. Los participantes seleccionados fueron 809
estudiantes de ambos sexos: 352 (43,51%) Universidad Pública y 457
(56,49%) Universidad Privada. El tipo de investigación corresponde al
“expostfacto correlacional” y se empleó el Inventario de Estrategias
de Metacomprensión de Schimitt y el Inventario de Estrategias de
Aprendizaje de Kolb para la obtención de los datos en la muestra
elegida. Los resultados indican que los participantes poseen un bajo
nivel de desarrollo de las estrategias metacomprensivas y no se
evidencia un estilo de aprendizaje predominante, sin embargo hay
ciertos matices diferenciales entre los estudiantes de dichas
universidades en ambas variables. Fundamentalmente, las estrategias de
metacomprensión lectora y los estilos de aprendizaje no se relacionan, y
se presume que la razón es el incipiente desarrollo de estas
estrategias en la población investigada. Palabras claves: Estrategias de metacomprensión lectora, estilos de aprendizaje, estudiantes universitarios.
ABSTRACT
The
research presented aims to establish the relationship from
reader´s metacomprehension strategies with learning styles in
college students. Participants were 809 students from both sexes
who were applied the Strategies Inventory Schmitt
metacomprehension of Inventory and Kolb's Learning Strategies. The
results showed that participants have a low level of
development strategies and no evidence a metacomprehension
predominant learning style. Finally, no relationship was found
between metacomprehension reading strategies and learning styles.
Key words: Metacomprehension reading strategies, l earning styles, college students.
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