FANNY JEM WONG

“NUEVOS ESQUEMAS: NUEVA EDUCACIÓN”
Las Inteligencias Multiples En El Aula
Por Fanny Jem Wong

La teoría de las Inteligencias múltiples cuestiona abiertamente la visión estrecha y convencional de aquellos que postulaban una posición eminentemente cognitivista sobre las maneras en que los individuos aprenden.

Es Howard Gardner (1993) y sus colaboradores del proyecto Zero de la Escuela Superior de Educación de Harvard, quienes dejan atrás la concepción casi única de la inteligencia global. Proponen que la inteligencia esta compuesta por la suma de varias habilidades distintas, cada una de ellas relativamente independiente de las otras .Plantean que es difícil delinear una frontera entre una y otra inteligencia o determinar con exactitud cuántas de ellas existen, pero mencionan que podríamos considerar la presencia de por lo menos ocho tipos de inteligencias.

Gardner menciona la inteligencia matemática, lingüística, espacial, musical, cinestésica corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista o ecológica. (1993)

Su propuesta considera aspectos importantes dentro de los procesos mentales como la personalidad, estados emocionales, entorno cultural .Lo más trascendente del enfoque planteado por Gardner es que enfatiza las habilidades únicas que poseen los individuos.

La inteligencia es definida por Gardner como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. (LA PALMA, 2008)

La definición que plantea Gardner es importante porque amplía la visión de lo que es la inteligencia y acepta abiertamente que los individuos no solo son inteligentes cuando son habilidosos para las matemáticas o las letras.

Triunfar en otras áreas como el deporte, la música, la pintura, el baile o en el manejo de las relaciones interpersonales y de los estados anímicos requiere también del uso de la inteligencia

Gardner al definir que la inteligencia es una capacidad la convierte en una destreza y como tal establece los precedentes de que esta se podrá desarrollar.

El estudioso afirma y cree que la educación debe diseñarse y adecuarse por lo tanto al perfil de habilidades que demuestre cada individuo, razón por la cual se infiere que nos plantea la educación personalizada.

“El enfoque escolar ha imperado en nuestras ideas acerca del aprendizaje y ha llegado a ejercer un dominio absoluto sobre las actividades que caracterizan a la escuela. Sin embargo, los individuos también pueden formar sus inteligencias mediante regímenes de formación no escolares o de carácter más informal. Aprendizaje en casa” Howard Gardner 1993

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner es una visión amplia y pluralista sobre la mente de los individuos, en ella hace referencia a las múltiples maneras en que estos logran percibir, conocer, procesar, representar y comunicar la información: a través de imágenes, palabras, números, con el cuerpo en movimiento, el ritmo y la música, en sintonía consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.

Actualmente, el autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia nueve tipos de inteligencia

1.Lingüística o Verbal:

Capacidad de entender y utilizar el propio idioma. La tienen desarrollada los escritores, poetas, redactores etc. Es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje para poder recordar información), la explicación (usar el lenguaje con el fin de informar) y el metalenguaje

Se puede evaluar la inteligencia lingüística o verbal pidiéndole al evaluado que nos relate una historia. Si se trata de niños pequeños podemos pedirles que nos cuenten un cuento. Gardner observa que si se estimula la imaginación en aquellos individuos que solo logran contar cosas rutinarias estos podrán desarrollar con el tiempo esta área con óptimos resultados.

Actividades Sugeridas:

Juegos de palabras
Concursos de oratoria
Escritura de cuentos, poesías y ensayos
Desarrollo de publicaciones
Debates verbales
Club de lectura
Discusiones de temas específicos
Escribir diarios
Concurso de chistes

2.Lógico–matemática:

Capacidad para entender las relaciones abstractas. Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que poseen los científicos. Se corresponde con lo que la cultura occidental ha considerado desde siempre como la única inteligencia. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye sensibilidad a los esquemas, relaciones lógicas, afirmaciones, proposiciones (si-entonces, causa-efecto), funciones, abstracciones. Tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: categorización, clasificación, inferencia, generalización, cálculo y demostración de hipótesis

Gardner manifiesta que podemos evaluar esta capacidad cuando le damos la oportunidad al estudiante de probar hipótesis, en unas primeras etapas estas serán planteamientos sencillos y luego podremos ir elaborando problemas de mayor complejidad

Otro elemento importante es determinar si el individuo posee o no una capacidad intuitiva para los números a esto él lo denomina habilidad numérica.

Actividades Sugeridas:
Rompecabezas
Ejercicios de solución de problemas
Experimentos
Preparar organizadores gráficos
Juegos matemáticos
Ejercicios de lógica

3.Racionamiento Espacial:

Capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; Esta capacidad tiene relación directa y temprana con la habilidad de los sujetos para construir con bloques, la capacidad de poder imaginar objetos en el espacio, sombras, proyecciones, ángulos, armar y desarmar objetos mecánicos, orientarse en un camino etc. Es la inteligencia que tienen marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, pintores, decoradores, etc.

Actividades Sugeridas:

Proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)
Preparar mapas conceptuales
Fotografías, videos
Utilizar recursos audiovisuales
Hacer gráficas, diagramas
Diseñar escenografías
Diseño comercial
Ilustrar cuentos y poemas
Hacer tirillas cómicas
Hacer esculturas
Dibujar mapas para llegar a lugares
Diseñar interiores y exteriores de casas
Certámenes artísticos

4.Cinética - corporal o de movimiento:

Capacidad de percibir y reproducir el movimiento, de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la facilidad en el uso de las manos para producir o transformar cosas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines, actores, escultores, mecánicos, ceramistas, etc. Esta inteligencia incluye habilidades físicas como coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad, velocidad así como capacidades auto perceptivo, táctil y la percepción de medidas y volúmenes.

Gardner afirma que la mayoría de niños muestran sus destrezas en estas áreas cuando juegan con una pelota, hacen ejercicios o realizan trabajos de tallado.
Actividades Sugeridas:

Movimientos creativos
Deportes
Ejercicios de relajación
Pantomima
Presentaciones de obras de teatro
Concursos de baile moderno o folklórico
Modelaje de ropa

5.Musical:

Capacidad de percibir y reproducir la música. Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos, bailarines. , críticos musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

La mayoría de investigadores en el área coinciden que es importante el contacto de los individuos desde la niñez con la música y que este no solo se limite este a la televisión o la radio como sucede en la mayoría de los hogares.

Dice Gardner: “Jugar con campanas permite a los niños explorar el mundo del sonido, reconocer las alturas de los sonidos: más agudos, más graves, igual o diferente .Lo que asusta y lo que entusiasma. Y luego ver si pueden realmente crear pequeñas canciones propias”.

“El hombre debería de tomar conciencia que no solo se forman buenos seres humanos en las escuelas, sino también en las salas de concierto en donde se les da la oportunidad de edificarse por medio de la música, cuando esto suceda quizás se rendirá culto a la música como la cosa más grande que existe en la vida.”
JEM WONG

Actividades Sugeridas:

Cantar
Utilizar ritmos
Crear melodías y canciones
Tocar instrumentos
Desarrollar una rutina de baile
Identificar géneros musicales

6.Intrapersonal:

El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. No está asociada a ninguna actividad concreta.

Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (debilidades, fortalezas), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, intenciones, motivaciones, temperamentos, deseos, capacidad para la autodisciplina, auto comprensión, autoestima, autoconfianza, control emocional.

No se puede aprender a ser inteligente a nivel intrapersonal de forma mágica, requiere de un proceso largo y minucioso. Aprender a descubrirnos y a descubrir nuevos caminos para conocerse a uno mismo nunca será fácil, se requiere de un intenso trabajo personal y del apoyo de un gestor.

Esta inteligencia se demuestra a través del sentido común, la autodisciplina, la habilidad de ser perseverante. El autoconocimiento se mejora y profundiza a lo largo de nuestra existencia. Cabe resaltar que de individuo a individuo las diferencias pueden resultar verdaderamente abismales.

Gardiner afirma que esta inteligencia es invisible y trata de lograr conocerse a si mismo profundamente y que dicho conocimiento resulte productivo.

Actividades Sugeridas:

Descubrir cuáles son nuestros valores
Analizar las creencias que nos hemos formado alrededor de esos valores
Definir creencias limitadoras o potenciadoras,
Determinar estilo de personalidad•
Estudio individual•
Escribir reflexiones
Desarrollar actividades para fomentar la autoestima
Escribir diarios reflexivos
hacer grupos de apoyo

7.Interpersonal:

Capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve para mejorar la relación con los otros (habilidades sociales y la llamada capacidad empatía). Se la suele encontrar esta inteligencia en los buenos vendedores, políticos, profesores, terapeutas. Facilita percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones, y sentimientos de otras personas. Puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica. Aquí podríamos decir que se ubican los sujetos de comportamiento socialmente asertivos.

Gardner 1993 dice que: “Las pruebas de inteligencia tradicionales ignoran este conocimiento de otras personas, quizás porque los académicos que las diseñaron tendían a ser pensadores solitarios. Pero si las pruebas de inteligencia hubieran sido inventadas por políticos o gentes de negocios, esta forma de inteligencia encabezaría la lista “.

Goleman (2000) dice que: “Este tipo de don creativo puede poner en marcha vastos movimientos sociales “.

Actividades Sugeridas:

Trabajo cooperativo
Solución de conflictos
Trabajo en la comunidad
Tutorías
Club de asistentes de orientadores
Visitas a hospitales y hogares de ancianos
Participación en “chats”

8.Natural o ecológica:

Capacidad para desenvolverse en la naturaleza., se utiliza al observarla y estudiarla, con el objetivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos, herbolarios, etc.

Actividades Sugeridas:

Proyectos sobre el ambiente
Reciclaje de papel, plásticos y otros
Cuidado de los animales
Dibujar o fotografiar objetos del ambiente
Visitas al zoológico

9.Existencial o espiritual

Capacidad para plantearse preguntas fundamentales sobre el ser humano, la existencia y sobre Dios. (2008) Pero como aún no tiene evidencia desde el punto de vista neurológico de que poseemos este tipo de inteligencia, Gardner la llama “media inteligencia”.

La inteligencia existencial o espiritual es la forma como se cultiva o desarrolla la “energía vita”l esa parte denominada “no física”, incluidos el carácter y las emociones. El concepto espíritu procede de la palabra latina “spiritus” cuyo significado es “aliento” y tiene relación con la energía vital, la determinación, el coraje y el entusiasmo.

Actividades Sugeridas:

Proyectos creativos en grupo
Ejercicios de solución de problemas
Personificación (“role play”)
Reflexiones
Tormenta de ideas (“brainstorming”)
Participación en el establecimiento de reglas de conducta y otras
Tutorías o ayuda del coetáneo.

GOLEMAN, 2000 sobre el Espíritu Creativo y las inteligencias múltiples escribe: “Para Gardner, una manera fructífera de analizarlo es teniendo en cuenta las muchas clases de “inteligencias”. La inteligencia provee la base de la creatividad, un niño será más creativo en los campos en que posee mayores fortalezas.”

ACTIVIDADES SUGERIDAS

IMPORTANTE: Los ejercicios 1. 2 y 3 fueron tomados de: http://miradasistemica.bligoo.com/

Lección 1:

¿Cómo podemos iniciarnos en la estimulación de nuestras inteligencias múltiples?
•Elabore un listado de los dominios de cada una de las inteligencias múltiples.
•Mentalmente prepárese para mostrar a los alumnos de su clase cómo convertirse en una persona que sea muy conocida o quizás a imitar a un compañero de clase .Ud. deberá de ser capaz de sentarse como esa persona, caminar, correr, bailar, etc.
•Prepare una descripción del estilo de vestir de esa persona. Los colores que acostumbran usar, el tipo de calzado, peinado y otros detalles.
•Observe su manera de hablar, timbre, volumen, tipo de voz, velocidad con la que se expresa, ritmo, pausas, etc.
•Prepárese para hablar acerca de las relaciones que establece esa persona con la música e imitarla como si usted fuese ella.

Lección 2: Ejercicio grupal

•Escoja una pieza musical apropiada para la edad del grupo de alumnos con los que trabajará el ejercicio. Esta pieza debe tener una duración de entre dos y cuatro minutos. en lo posible, debe ser no conocida previamente por los alumnos.
•Pida a los alumnos que se relajen. Efectúe alguna dinámica simple de relajación, tal como que estiren sus brazos, se estiren de pié, etc. Luego indíqueles que deberán permanecer sentados y con sus ojos cerrados por un minuto. Usted les indicará cuando ese minuto termine, pero, no podrán abrir los ojos al término del minuto.
•Ponga en funcionamiento el aparato reproductor que ya seleccionó.
•Cuando la pieza musical haya finalizado, pida a los alumnos que escriban un breve párrafo acerca de las imágenes que ellos visualizaron mientras escuchaban la pieza musical, los aromas que sintieron, los sentimientos que experimentaron, los sueños que se le vinieron a la mente y los pensamientos que acudieron durante la experiencia.
•Una vez finalizada la actividad anterior, pídales trabajar en grupo para que pongan en común la experiencia con sus compañeros.
•Una vez terminada la puesta en común, indíqueles a los grupos formados que deberán preparar una escultura “humana” que represente sus sentimientos compartidos durante la experiencia de escuchar música. La escultura deberá estar formada por cuatro alumnos y estará en exposición entre 10 y 15 segundos.
•Cada grupo mostrará su escultura al resto de la clase.
•Cada alumno escribirá un breve párrafo respecto a cada una de las esculturas (libremente).
•Cada grupo irá a un papelógrafo o algún panel y pegará sus párrafos escritos para compartirlos con el resto.

Lección 3: Escritura.

Describan en una hoja lo siguiente:

•Cuando era niño destacaba en forma natural en las siguientes inteligencias:
•Entre los 5 y 12 años me ponía desafíos en las siguientes inteligencias.
•Cuando era pequeño tenía dificultades en las siguientes inteligencias
•Actualmente destaco en las siguientes inteligencias
•Una vez hecho lo anterior, arme grupos de alumnos para que ellos intercambien su experiencia .
•Finalmente, realice una ronda final o plenaria que les anime a discutir del tema.

Lección 4: Área Interpersonal

¿Cómo saludas?
Saludar puede ser una actividad que varía desde lo más simple hasta lo más complejo, esto dependerá de las situaciones de encuentro.
•Recuerda siempre que la situación de encuentro debe ser en lo posible positiva para ello es necesario que asumas frente a la vida en general una aptitud positiva y entusiasta
•Una sonrisa siempre abre puertas, así que sonríe.
•El lenguaje corporal es vital, da la mano, abraza calurosamente y establece siempre contacto ocular.
•Cuando inicies una conversación toma en consideración aspectos que le interesen al otro, no solo te dediques a hablar de ti.
•Te haz preguntado alguna vez qué dices después de decir -¡Hola!
Bueno al parecer la mayoría de gentes dicen:
-¿Qué tal?--¿Cómo estas?
Pero son muy pocos los que se dan unos minutos para escuchar la respuesta.¡¡¡¡¡¡ Curioso!!!! ¿Verdad?

Finalmente ARMSTRONG (1999) dice que: "Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*. Por esta razón la Teoría de gardner resulta novedosa, interesante y por sobre todo valiosa.

Fanny Jem Wong
Publicado el 22/12/2008

CITAS Y FRASES INTERESANTES

“En la mayoría de las áreas de desarrollo, los alumnos simplemente mejoran con la edad. En diversas esferas artísticas, sin embargo, los datos sugieren un grado de competencia sorprendentemente alto en alumnos pequeños, seguido de un posible declive durante los años intermedios de la escolaridad.”
Howard Gardner

Los alumnos de preescolar adquieren una tremenda cantidad de conocimiento y de competencia artística. El aprendizaje artístico contrasta claramente con los temas escolares tradicionales.
Howard Gardner

Una educación encaminada a estimular la comprensión no puede conseguirse de forma inmediata, pero es la única educación hacia la cual vale la pena dirigir nuestros esfuerzos.
Howard Gardner

La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una colección de potencialidades que se completan.
Howard Gardner

“La pluma puede más que la espada” solo si el cerebro detrás de ella sabe como blandirla “
Tony Buzan

“El lenguaje es el vestido del pensamiento”
Samuel Johson

Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas.
Howard Gardner

Una inteligencia es un potencial biopsicológico que no debe confundirse con un dominio del saber, que es una actividad socialmente construida.
Howard Gardner

A lo largo de los últimos siglos se ha abierto un "segundo frente" en el área de la educación artística. Con la aparición de campos como la historia del arte, la crítica de arte, la estética, la comunicación, la semiótica y similares, ha cobrado importancia en el ámbito académico un conjunto de conocimientos escolares relacionados con las artes.
Howard Gardner

"Tener una mente abierta no significa nada. El objetivo de abrir la mente, igual que el de abrir la boca, es cerrarla para atrapar algo sólido."
Gilbert K. Chesterton
Escritor británico (1874-1936)

"La inteligencia es lo que ocurre cuando nada impide que la inteligencia funcione."
Jaques Bergier
Escritor francés (1912-1978)

“Si quieres conocerte a ti mismo, observa la conducta de los demás; si quieres entender a los demás, mira en tu corazón.”
Friedrich Von Schiller

"Hay muy poca gente que piense más de dos o tres veces al año. Yo he llegado a ser internacionalmente famoso pensando una o dos veces por semana.
George Bernard Shaw
Dramaturgo inglés

“Tanto que piensas que puedes como que no puedes , siempre tendrás razón”
Henry Ford

“No hay nada ni bueno ni malo es el pensamiento lo que lo hace así “
Shakespeare

“Si alguien no está de acuerdo conmigo, ¿He de hacerle cambiar de opinión? ¡No! Si alguien no está de acuerdo conmigo, mi deber es dejar que así sea”
Andrew Matthews

"Un intelectual, es decir, alguien a quien su propia inteligencia impide pensar."
Christian Bobin Poeta francés

“No somos seres humanos que tienen una experiencia espiritual , somos seres espirituales que tienen una experiencia humana”
Teilhard de Chardin

El sabio no dice nunca todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice.
Aristóteles. Filósofo griego.

No es sabio el que sabe donde está el tesoro, sino el que trabaja y lo saca.
Francisco de Quevedo y Villegas. Escritor español.

El sabio no enseña con palabras, sino con actos.
Lao-tsé. Filósofo chino

La sabiduría es hija de la experiencia.
Leonardo da Vinci.

Con el conocimiento se acrecientan las dudas.
Johann Wolfgang Goethe. Poeta y dramaturgo alemán.

Todo hombre es tonto por lo menos 5 minutos al día; la sabiduría consiste en no rebasar el límite
Elbert Hubbard. Ensayista estadounidense.

El que nada duda, nada sabe.
Proverbio griego

El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez, lo cual quiere decir nunca perder el entusiasmo.
Aldous Huxley. Novelista, ensayista y poeta inglés.

El clima emocional depende de las acciones de los líderes en un 50 o 60 por ciento, por eso, tanto en una organización como en una familia, el estado de ánimo de un padre o del jefe de una empresa no es una cuestión privada sino que atañe a todos.
Howard Gardner

"Un hombre inteligente es aquel que sabe ser tan inteligente como para contratar gente más inteligente que él"
John F. Kennedy

"Si quieres que algo sea hecho, nombra un responsable. Si quieres que algo se demore eternamente, nombra una comisión"
Napoleón

Profesionales del arte, la cultura y la comunicación

Aymer Waldir
Representante – idioma español
www.talentseekers.net

UN JURADO DE LUJO AYUDARÁ A TALENT SEEKERS A DESCUBRIR A LAS 1000 PERSONAS MÁS CREATIVAS DE 2009

El colectivo de artistas Sanesociety.org ha organizado un concurso internacional para descubrir y promocionar a personas creativas destacadas en sus respectivos campos. Para ello, TALENT SEEKERS, que es como se denomina el proyecto, ha creado la página web www.talentseekers.net con el fin de que sean los propios socios quienes elijan cada año a los 100 autores/artistas más populares en cada una de las 10 categorías de las que consta el concurso:

• Fotografía.
• Pintura, dibujo, grabado.
• Arte digital, net art.
• Cine, vídeo, animación.
• Escultura.
• Música.
• Literatura, filosofía, periodismo.
• Instalaciones, performance art.
• Diseño web, diseño gráfico.
• Categoría libre.

Las votaciones del público darán comienzo el 1 de enero y finalizarán el 31 de diciembre de 2009. Será entonces, en enero de 2010, cuando un jurado experto determine la posición que los artistas ocuparán en cada uno de los 10 rankings en función de su calidad, siendo en total 1000 los autores seleccionados. No se juzgará una obra en concreto, sino el conjunto de la obra expuesta por cada autor o autora en su propia página web. Este proceso culminará con una extensa campaña publicitaria con el fin de promocionar internacionalmente a los ganadores. También se entregarán los premios que hubieran sido donados por los patrocinadores del concurso, aún por determinar.

Durante los dos primeros meses desde que se anunció el proyecto, se han unido a él más de 2000 artistas, músicos y escritores de 69 países. Ante la preocupación que algunos han expresado acerca del posible cobro de una cuota de socio, la organización ha garantizado que los 10.000 primeros autores registrados adquirirán un derecho de participación gratuito y permanente. En palabras de su director, Arturo Tirador, “TALENT SEEKERS no tiene ningún ánimo de lucro y no entra en nuestros planes introducir un sistema de cuotas. Si hemos puesto un límite provisional a la gratuidad del servicio en 10.000 artistas es porque actualmente estamos buscando la implicación en el proyecto de un socio estratégico y por tanto desconocemos cual será la posición al respecto de una supuesta nueva directiva. Mi intención, desde luego, es cubrir nuestros costes operativos exclusivamente por medio de patrocinios, con el fin de que el dinero no suponga impedimento alguno y se alcance así el mayor grado de participación posible”.

Es particularmente sorprendente la calidad del jurado, que a pesar de tratarse de un proyecto que acaba de nacer, cuenta ya con profesionales de primer nivel, como Rafael Revert, fundador de las dos emisoras musicales de radio más importantes de España (40 Principales y Cadena 100), Jimmy Destri, miembro fundador de la legendaria banda americana Blondie o el laureado productor canadiense John Dimon, ganador de un Emmy y productor de conocidos programas de televisión, como “Stars of tomorrow”. La lista del jurado de TALENT SEEKERS incluye a importantes gestores culturales, galerías de arte, revistas, emisoras de radio, centros de investigación y formación, compañías discográficas, editoriales, publicistas, escritores, artistas, músicos, coreógrafos, cineastas, etc.

Uno de los objetivos primordiales de TALENT SEEKERS es incentivar la colaboración entre diferentes organizaciones culturales y medios de comunicación, facilitándoles así la expansión de sus correspondientes audiencias. De ahí la importancia de contar con una importante representación de todos los sectores. Incluimos a continuación la lista completa del jurado, si bien se incorporarán previsiblemente decenas de nuevos profesionales en los próximos meses.

• Adriana Ruiz - Editorial Magdala (Argentina)
• Alberto Cereijo - Los Suaves, ECO (España)
• Arturo Tirador – Sanesociety.org (España)
• Carlos Guerrero – Arteinformado.com (España)
• Carol Contreras Suárez - Red Nacional de Estudiantes de Literatura & Afines - REDNEL Colombia (Colombia)
• Casto Solano (España)
• Cecilia Estalles - Fundacion ph15 (Argentina)
• Cintia Marcela Scianna - interstizi magazine (Italia)
• Claudio Gallego Ruiz - Artedinámico.com (Colombia)
• Daniel Battiston - Revista El Margen (Argentina)
• Dario Arnaez - Cryo64 (Estados Unidos)
• Elaine Pauvolid - Aliás, revista eletrônica de cultura (Brasil)
• Fernando Barrionuevo - MECA - Mediterráneo Centro Artístico (España)
• Francesc Verdera - Picap, S.L. (España)
• Gabriela Cravioto - Academia de Artes Visuales (México)
• Gachi Prieto – Gachi Pietro Gallery - Contemporary Latin American art (Argentina)
• Gene Perla - P.M. Records (Estados Unidos)
• Giancarlo Bruschini - AutoriOnline (Italia)
• Gorka Vazquez Fernandez - bivafego (España)
• Guillermo Cuello - Equipo GC de investigación IUNA (Argentina)
• Gustavo Ortiz - Estacionpoetas (Colombia)
• Hildegard Unterweger - Kunstforum Montafon Bereich Aktionskunst (Austria)
• Horcon Boga - Manticore (España)
• Hugo Santander - First Film Productions (Colombia)
• Issa Martínez Llongueras - Palabras Diversas (México)
• Jimmy Destri - rock band Blondie (Estados Unidos)
• Johannes - noticiasypunto (Alemania)
• John Dimon - Diamond Entertainment (Canadá)
• Jordi Sabatés (España)
• Jorge Dávila - Sala Rockstar San Sebastian (España)
• Jose Ramon Cortes - Infocreativos.es (España)
• Laura Islas - Revista etcétera (México)
• Lucas Karrvaz – Instituto Rural de Arte (España)
• Luciano Somma (Italia)
• Luigi Spanò (Italia)
• Luis Arias Manzo - Movimiento Poetas del Mundo (Chile)
• Luis E. Prieto Vázquez - Red Mundial de Escritores en Español: REMES (España)
• Mar Cel Bangerter - xradiostage.com (Suiza)
• Marco Coraggio - GenomART arte digitale contemporanea (Italia)
• Marie Anderson - Sane Society (Suecia)
• Mário Carabajal - Academia de Letras do Brasil (Brasil)
• Massimo Cremagnani - capitolouno (Italia)
• Mauricio Nava - SteicH Danza Multidisciplinaria (México)
• Nacho Fernandez - Literaturas.com (España)
• Nelson Medina - Publicistas.org / Revolutionart International Magazine (Perú)
• Nicolas Guerrieri - Oid Mortales Records (Argentina)
• Norma Segades Manias - Gaceta Literaria Virtual (Argentina)
• Nestor Zonana - Pabellon 4 Arte Contemporaneo (Argentina)
• Oscar Alejandro Huerta Centeno – Revista almargen.net (México)
• Paolo Redaelli - Viceversa (Italia)
• Paul Fantin - Art Mix Gallery (Bélgica)
• Paulo Monti - Revista Literária Paralelo 30 (Brasil)
• Pedro Granados (Perú)
• Petter Jahnstedt - Zero Magazine (Suecia)
• Rafael Revert - Futura Networks (España)
• Raúl Cerezo - Escorto (España)
• Robby Beyer - Supreme Chaos Records (Alemania)
• Sergio Junqueira Arantes - Revista Eventos (Brasil)
• Thomas Gerwers - ProfiFoto (Alemania)
• Ton Luiting - Concept DiGiTaal (Países Bajos)
• Vincent Teubler - gogofrog (Australia)
• Volkmar Mantei - Webseite für erregende Musik (Alemania)
• Walter Benessi - MediaNetwork (Argentina)
• Winfried Hanuschik - crescendo - das KlassikMagazin, Verlag Port Media GmbH (Alemania)
• Xavier van Leeuwe - Lava (Países Bajos)

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